CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE DE PERE MARQUÉS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Pere Marqués (UAB, 1999) establece que:

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. De tal forma que, desde el enfoque por Competencias, es congruente con las siguientes concepciones:

Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner, este se reconoce cuando en el alumno se observa un cambio de conducta, la RIEMS establece que los alumnos son responsables de su aprendizaje, de tal forma que en este cambio de conducta debe estar involucrado el docente, con reforzamientos positivos, que mediante una evaluación constante sobre los resultados permitirá reforzar los aciertos y corregir los errores en el aprendizaje del alumno.

Teoría del procesamiento de la información. Los intereses y la motivación que tenga el alumno son parte fundamental para el desarrollo de su aprendizaje: En un primer momento registra la información, la filtra acorde a sus intereses y en un segundo momento la selecciona para posteriormente procesarla y compararla y por último construye su conocimiento, para que este sea almacenado de manera definitiva y ponerla a disposición cuando así lo requiera. De tal forma que el docente juega el rol de facilitador del conocimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) establece que el conocimiento nuevo debe basarse en los saberes previos para lograr un aprendizaje significativo, y estos aprendizajes deben ser de interés y útil para el estudiante, que es uno de los propósitos que establece la RIEMS.

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), Aquí se planea que el alumno aprende mediante la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención, por lo que el rol del docente es la de trabajar con estrategias que favorezcan al máximo el aprendizaje en los alumnos.

Constructivismo. J. Piaget. Esta concepción se asocia al desarrollo de competencias, ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa en la construcción del conocimiento, a partir de conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, siendo en él, en el que se desarrollan todas las actividades pedagógicas.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Esta propuesta esta basada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. Todo el comportamiento de los alumnos esta basado en la interacción social, ya que la sociedad desempeña un papel de formador, por lo que los seres humanos tenemos la capacidad de combinar y crear algo nuevo durante todo el ciclo de vida, por lo que el aprendizaje es concebido como un proceso que no centra la adquisición del conocimiento ni el sujeto ni en el objeto, si no en la relación de ambos.

Por todo lo anterior, y haciendo un comparativo con el documento donde están establecidas las Competencias Genéricas y el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior, dice que “Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora”.

De tal forma que desde mi punto de vista, todas las concepciones establecidas por Pere Marqués tienen algún tipo de congruencia con el enfoque por competencias, por que cada una de ella contribuye al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares; si en la semana 4 vimos los entrecruzamientos disciplinares para el logro del manejo de los contenidos y su pertinencia y correlación transversal con otras asignaturas a través de un tema integrador por ejemplo, se logra generar un clima que facilita el aprendizaje significativo y con ello mayormente el logro del perfil de egreso del bachiller, de igual forma se dan los entrecruzamientos entre las mismas concepciones.


Carlos Ley Medina