Cuando inicié en la docencia, me asignaron las materias de Matemáticas, por lo que no preparaba las clases, llegaba con mi libro, y en ese momento seleccionaba un problema y lo resolvía en el pizarrón, ponía varios ejercicios para resolver en el cuaderno y otorgaba puntos a los cinco alumnos que terminaban primero. Dejaba problemas para resolver en casa, estos para entregarlos al siguiente día, en ocasiones me interrogaba el hecho de dejar muchos problemas, por que había que revisar y marcar los errores, por lo numeroso de los grupos esta actividad llevaba mucho tiempo, propiciaba la participación de los alumnos a través de concursos, y lógicamente a los mejores los dejaba excento, seleccionaba a los mejores y los designaba como asesores con un grupo de ocho alumnos, las dudas que ellos tenían se las resolvía para que cuando me apoyaran no tuvieran ningún tipo de problemas.
Evaluaba con exámenes escritos y consideraba las tareas. Me tenía que apegar al programa de estudios, en cuanto a la disciplina no permitía juegos, mucho menos chascarrillos entre los jóvenes, aquel que lo hacía lo retiraba del grupo, lo reportaba a la Dirección y se le aplicaba una sanción, si reincidía se mandaba a llamar al tutor.
Me preocupaba demasiado cuando los resultados en los exámenes eran bajos, por lo que como alternativa, volvía a repasar los temas de manera general y aplicaba nuevamente los exámenes.
Retomando mi inicio en el quehacer docente, y por la juventud que tenía, muchas alumnas del plantel me molestaban, teniendo que recurrir en algunas ocasiones a hablarles fuerte enfrente de los demás alumnos compañeros de ellas, exigiéndoles respeto.
En síntesis, la forma de enseñar era totalmente conductista, actualmente he incluido otros elementos, que retomo del paradigma cognoscitivo a través del diseño de una serie de instrumentos, para la mejora de mis estrategias didácticas en mi práctica de gestor del conocimiento; elaborando una planeación didáctica, para ello tomo como diagnóstico inicial los conocimientos previos de los alumnos, sistematizando la forma de evaluar, ya no solo considero la aplicación de exámenes y entrega de tareas, sino valoro el desarrollo áulico de los alumnos, con el fin de tener un esquema de registro del tipo de conocimiento adquirido, sea este cuantitativo y cualitativo. Así mismo, contribuyendo con integrar un problemario, con planteamientos de su realidad cotidiana en su medio, para fortalecer su desempeño académico, de igual forma he implementado dinámicas grupales de motivación.
Carlos Ley Medina
Evaluaba con exámenes escritos y consideraba las tareas. Me tenía que apegar al programa de estudios, en cuanto a la disciplina no permitía juegos, mucho menos chascarrillos entre los jóvenes, aquel que lo hacía lo retiraba del grupo, lo reportaba a la Dirección y se le aplicaba una sanción, si reincidía se mandaba a llamar al tutor.
Me preocupaba demasiado cuando los resultados en los exámenes eran bajos, por lo que como alternativa, volvía a repasar los temas de manera general y aplicaba nuevamente los exámenes.
Retomando mi inicio en el quehacer docente, y por la juventud que tenía, muchas alumnas del plantel me molestaban, teniendo que recurrir en algunas ocasiones a hablarles fuerte enfrente de los demás alumnos compañeros de ellas, exigiéndoles respeto.
En síntesis, la forma de enseñar era totalmente conductista, actualmente he incluido otros elementos, que retomo del paradigma cognoscitivo a través del diseño de una serie de instrumentos, para la mejora de mis estrategias didácticas en mi práctica de gestor del conocimiento; elaborando una planeación didáctica, para ello tomo como diagnóstico inicial los conocimientos previos de los alumnos, sistematizando la forma de evaluar, ya no solo considero la aplicación de exámenes y entrega de tareas, sino valoro el desarrollo áulico de los alumnos, con el fin de tener un esquema de registro del tipo de conocimiento adquirido, sea este cuantitativo y cualitativo. Así mismo, contribuyendo con integrar un problemario, con planteamientos de su realidad cotidiana en su medio, para fortalecer su desempeño académico, de igual forma he implementado dinámicas grupales de motivación.
Carlos Ley Medina
Hola Carlos:
ResponderEliminares un placer saludarte, sabes? en esta parte de tu escrito de la aventura de ser docente, en mucho me identifico contigo en relación a las posturas tomadas con respecto al aprendizaje de mis alumnos,sobre todo cuando hablas de l forma conductista en que desarrollabas tu clases, a mi me paso lo mismo y por ello entiendo mucho de lo que tu planteas, te felicito por la creación de tu blog, solo deseo hacerte una observación si me lo permites, las actividades en relación a la creación del blog dice que el primero escrito de tu blog debe ser los saberes de mis estudiantes posteriormente la aventura de ser maestro y finalmente mi confrontación con la docencia. me gustaria que me compartieras un poco mas sobre la nueva estrategias de aprendizajes que desarrollas con tus alumnos.